中国人在陆士就读是怎样的体验

一、日本的“陆军士官学校”是一所怎样的学校。

日本旧学制中，有所谓“一高、三高、海兵、陆士”的说法。这些是相提并论的顶尖学校。

“一高”指的是位于东京的第一高等学校；“三高”指的是位于京都的第三高等学校；“海兵”指的是位于广岛的海军兵学校（断句为海军·兵学·校）；“陆士”便指的是位于东京的陆军士官学校。一高和三高，分别可以视作东京帝国大学与京都帝国大学的预科（东帝大·京帝大的地位可参考今日中国之清华北大），所以非常难考。海兵和陆士，分别作为日本旧海军与旧陆军主要的军官学校之一，虽然入学考试的难度不如一高·三高，但由于一旦考上则学杂费全免、且有薪水可拿（当时入学军校便入军籍、授军衔，自然也就有薪酬），故而吸引了大量家境贫寒的学生报考，以致入学竞争压力甚至略高于一高·三高。

战前（1935年左右）的日本官立（国公立）学制。红圈处为一高、三高所处位置，海兵、陆士大致相当于此。

陆士入学严格，教学质量高，是日本旧陆军军事主官的主要养成机构（当然，对于旧陆军而言，陆士之上一个层级的“陆军大学校”的学历更重要）。但是说到陆士的留学生，那又是另一码事儿了。

二、陆士的中国（清国）留学生。

随着甲午战争的惨败，清人对于日本的观感进一步转变。从1898年开始，各省督抚陆续选派留学生赴日学习军事，第一批清国留学生于1900年12月（一说6月）进入陆士就读。头几年，既有清廷官费派遣，亦有各省官费派遣，甚至还有一些自费生。直到1904年，形成禁止自费就读，官费生由国家统一派遣的制度。

自1900年第一期，直到毕业于1938年6月的最后一期，中国（清国）留学生共计29期，约有1,300~1,500余名。将入学但未获毕业的也包括进去，则接近1,800余名。此外，汪伪等伪政权在抗战中亦曾向陆士派遣留学生，但因缺乏具体记载，故未计入中国（清国）留学生总期数与总人数。而伪满则早在建国伊始的1932年便开始向陆士派遣留学生，前后总计约200名。

（由于留学生学制与日本学生不同，所以中国留学生的“几期几期”是独自排的，切莫与陆士日本毕业生的“几期几期”相混淆。）

中国人留学陆士的两大高潮，一为清末至辛亥革命前，一为北伐战争至九一八事变前，为清帝国以及中华民国（不论是北洋还是蒋记）培养了大量军事人才，并造就了陆军兵官学堂（即后来的保定陆军军官学校）、云南陆军讲武堂等一批新式军事院校。但是……从实际所受军事教育质量上而言，中国留学生在陆士所受的教育水平其实并不算多高。这缘于陆士的留学生制度。

网上曾流传“因蒋方震（蒋百里）当年以陆士第一名毕业，故而中日学生从此分开授课，以防中国学生再次压倒日本学生云云”的段子。此类段子似乎早在上世纪三十年代便已开始流传，然而，只要稍知陆士学制实情，便能明白此类段子何等无稽。因为早在陆士接受留学生之始，不同的学生便是分别授课的了。

分别授课主要有几个原因——外国留学生入学只需递交申请，无需经过入学考试，以韩国（指延续自李氏朝鲜的大韩帝国，非大韩民国）、中国（清国）、印度等外国留学生的学力基础与日语水平，明显不适宜与经过严酷考试选拔出的日本学生同堂学习；外国留学生的学习年限不定，与日本学生的学年难以配合；有些科目·课程，作为日本本国军事机密，不能传授外国学生等等。因此，除了在偶然相合的情况下共同举行毕业典礼，以及其他一些特殊的典礼仪式之外，陆士外国留学生的学习与生活基本不会与日本学生一起，更谈不上“中国留学生抢了日本学生的第一名”之类……

（其实，即便是日本学生也不是完全一致的。因为日本学生中还区分了“普通学生”与“皇族·王公族学生”，皇族·王公族学生不参加普通学生的成绩排名。）

三、常凯申与陆士。

中国（清国）留学生赴日学陆军的流程一般如下：

先在成城学校（1903年之前）或东京振武学校（1903年开始）进行“预备教育”。成城学校与振武学校都不是陆士的预科，陆士有自己的预科——即“陆军预科士官学校”（该校前身为“陆军士官学校预科”，更前身为“陆军中央幼年学校本科”，更更前身为“陆军中央幼年学校”）。成城与振武两校中，成城学校虽为私立，却的确可起到一定陆士预科的教育作用；而专门针对清国留学生设立的官立东京振武学校，更大程度上却起着军训与语言教育的作用。

经过15个月~3年左右的预备教育后，中国留学生将以“士官候补生”身份下到日本陆军的基层部队实习6~12个月。实习开始时授予一等兵军衔，经历几次升迁，到实习结束时以军曹（中士）军衔入学陆士。再经1年~2年半左右的学习，以曹长（上士）军衔于陆士毕业。如此镀金完成、回到国内，便是炙手可热的“士官系”军人了。

（日本本国学生于陆士毕业后，需要以“见习士官”的身份回到之前实习的部队再实习半年，获得该部队军官团认可推荐后方能进衔少尉。中国留学生因毕业后往往即脱离日本军籍，故无此步骤。）

蒋介石于1907年7月入学东京振武学校，1910年毕业后、以“士官候补生”身份至驻扎新潟县高田的日本陆军第十三师团（师）野炮兵第十九连队（团）实习，结果次年实习尚未结束时，他便私自离日归国参加革命去了。所以他压根儿没进过陆士的门，遑论毕业了。

从蒋留下的文字来看，他倒是从未自称“陆士毕业”。但据他人笔下所言，蒋似乎曾几次三番借着“同为陆士毕业”之类的名义与陆士出身的军阀·将领（如孙传芳等人）拉关系套交情（还因此被陆士毕业的军阀嘲笑过），并曾向陆士的中国同学会送钱以示支持。他的“陆士毕业说”可能就是因此而来的。

四、日方对陆士中国留学生的态度。

“我始终不能理解日本为什么会接纳清国留学生。”

与评论中这位仁兄的疑惑正相反。留日这件事儿，日方远较中方更积极主动。特别是初时，为了清国能够持续·大量地派遣赴日留学生，日本政府花了很大力气来游说与鼓动。缘由细究起来，其实并不复杂。甲午战后，日本作为一个新兴的帝国主义国家（或者说帝国主义门槛国家），亟需巩固在华攫取的各种利益。因此，培养亲日群体、以期未来对中国能够施以一定的影响与控制，实乃当务之急。而招徕留学生便是最佳手段之一了。

日本官方的此种动机，由矢野文雄（1897~1899年任日本驻清特命全权公使）1898年写给日本外务大臣的信中可见一斑：

“如果将在日本受感化的中国新人材散布于老帝国，是为日后树立日本势力于东亚大陆的最佳策略。其习武备者，日后不仅将仿效日本兵制，军用器材亦必仰赖日本。清国之军事将成日本化。又因培养理科学生之结果，定将与日本发生密切关系。此系扩张日本工商业于中国的阶梯。至于专攻法政等学生，定以日本为楷模，为中国将来改革之准则。果真如此，不仅中国官民信赖日本之情，将增加二十倍，且可无限量的扩张势力于大陆。”

虽则也有部分日本民间人士，出于这样那样的好意而致力于针对中国留学生的留学教育。可日本官方大力推动中国（清国）赴日留学却是一贯建立在极端功利性的动机之上的。然而，实际来看、即便是在日本政府自认特加优待的陆军留学方面，收效相比预想其实也并不理想。

举个例子：陆士的中国留学生因其官派性质，中国官方会发放各类补助。同时由于留学生入陆士需入日本军籍，因此日方也会发放生活费以及军队章服等配给。在多数留学生看来穿日本军服乃遵循陆军留学制度，本不过“入乡随俗”；在一些出于“反帝救国”、“师夷长技以制夷”目的而来的留学生看来，这更是一种“忍辱负重”。可在陆士的日本教官、学生看来，这却是一种极大的优待、甚至恩赐，中国留学生应当感恩戴德。

平心而论，在中日关系一年年日趋紧张的情况下，陆士中国留学生得以穿着日军军服而非本国军服进行学习与生活，的确因此得到了不少安全和便利。可这无非是一向以来的制度使然，怎么谈得上“极大的优待、甚至恩赐”呢？何况，陆士方把这种看法露骨地表现出来，除了制造更多隔阂与敌意，难道还能有什莫积极意义么？

此等不智与蛮横，正是日本陆军对中国留学生教育失败的写照。教学上的保守与敷衍，生活中的歧视与挑拨，中国留学生自然能够明确地感受到。即便是校方以及日本同学所谓的亲善交往，往往也不过是对不同地区、不同民族的中国留学生的离间，抑或通过日常接触，试图进行国情民情以至军政情报的刺探罢了。

当然日方绝非打一开始便如此行事的，歧视与侮辱是随着日本帝国主义野心的不断膨胀，经济与军事扩张不断升级，以及中日国力差距的不断拉大，而日益变得普遍和露骨起来的。然而，陆士的中国（清国）留学生，想来不会有几个笨人。“隐忍不发”只不过是因留学生从各自的个人目的出发、重视这份学业而已，并非真的成了亲日分子（况且歧视与侮辱到了一定程度，留学生也有忍无可忍的时候，譬如中国留学生18期于1927年1月愤然退学归国的事件）。而每期留学生中为数不多的卖国求荣者，究其根本，也不过是受利益所驱使。总体上，日方的”洗脑“工作，相较其他帝国主义国家是并不怎么成功的。

（比如同样利用庚子赔款施行带有明确目的性的留学教育，美国实际运作的手腕，便比日本不知高明到哪里去了，为此日本国会曾多次进行议论试图改进，但几无成效。再比如东京振武学校用来进行日语教学的教材，充斥着”忠君爱国“、”军人精神“那一套日本的皇室中心主义与军国主义相结合的调调。这种教材在清末民初的环境下，针对中国留学生，往往只能起到逆反作用而已。）

日本官方想要对中国留学生表现的态度，与实际留学教育中校方、日本学生、以至一般日本人所表现出的态度，的这种巨大反差，归根结蒂来看，不过是一种必然。官方一方面在日本社会大力鼓吹”膺惩暴支“之类，一方面又要求至少在表面上善待中国留学生，这样矛盾的政策当然是难以施行的。

五、陆军大学校。

唯二由参谋本部所管的军校（另一所为陆军中野学校），考试难度极高。

30岁以下，基层部队服役2年以上的大尉、中尉，在获得直属长官的推荐后，经过初试（笔试）、复试（面试）层层筛选方得以入学。每期新生，多不过50名左右，少则在10名左右。

毕业后在职位获取与军衔晋升上有很大优势。比如非陆大毕业的军官中最终得以跻身将官的比例，大大低于陆大毕业的军官。再比如，各级参谋，各旅团（旅）、师团（师）及以上主官，省部（陆军省和参谋本部）的主要职位，基本都被陆大毕业生占据。

”陆军大学校毕业徽章“，因容易促使陆大与非陆大出身者的感情对立，而在1936年被废止使用。但由于陆大与非陆大出身者际遇的巨大差别并无改善，所以然并卵……

陆大的军事教育，在战术层面可以说是相当成功的，但是在战略层面却是相当不咋地的。另外，由于教育目的的模糊，导致陆大到底是偏重培养参谋、还是偏重培养军事主官，一直没有清晰定位，这对陆大的教育成果亦有不利影响。

六、清末民初的赴日海军留学生。

向日本派遣海军留学生始于1905年。

第一批：1905年，5人。

第二批：1906年，70人。

接收前两批（即所谓第1期）清国留学生的学校为东京商船学校。东京商船学校是与陆士·海兵档次差不多的优秀学校，虽与海军有一定联系，但并非军校。日方首先让清国留学生就读该校，是准备将该校作为清国留学生留日学海军的预备学校的。由于清廷对于日本海军学制完全不了解，以及留学生基本不会日语，导致留学生对学习生活普遍不满，因此前两批的多数学生都中途退学草草回国了。只有极少数人得以完成留学学业（譬如周志祖，他经东京商船学校、海军水雷学校、外加舰上实习共计留学日本6年）。

第三批：1908年，50人。

第四批：1909年，6人。

这两批则算作赴日海军留学生第2期。第2期的留学流程终于制度化了：到日本后先进入东京商船学校。4年半后毕业，航海科学生入海军水雷学校学半年水雷（日语中的“水雷”=汉语中的“鱼雷”），机关科（此处的“机关”指船舶轮机）学生入海军工机学校学半年机械，然后两科学生还要到海军炮术学校接受基础步兵训练，最后登舰进行6个月的舰上实习，方完成学业。然而，这一期学生由于辛亥革命归国而中断学业，真正得以学成的只有1914年返回日本继续留学的25人。

这两期之后，中方虽然偶尔还会派遣赴日海军留学生，但批次很少、规模甚小：

比如1918年，北洋政府派遣4名留学生赴日本海军大学校深造（这个问题下一节会说）。

再比如1930年，中华民国海军部派遣4名留学生赴日学鱼雷，4名留学生赴日学海军军需。

七、陆军大学校与海军大学校的中国留学生。

中方一直有所谓某某人读过陆大（比如蒋介石在东京振武学校的同学杨杰，据说后来便是陆大毕业），读过海大（比如上面我提到的1918年北洋政府选派那4位）之类的说法。但是，日方从来没有过任何中国留学生就读陆大·海大的记录，遑论毕业了。而且以陆大·海大的重要性与保密性而言，也很难想象日方真的会允许中国留学生入学（我觉得旁听都不太可能）。比如日本旧海军教育系统里最重要的四所学校（海军兵学校、海军机关学校、海军经理学校、海军大学校）之中，海军兵学校从来没有接受过外国留学生，接受过中国留学生的则可能只有海军经理学校。中国留学生连海兵都进不去，却号称被海大接受，这是难以想象的。

再加上中方一贯对日本军事教育制度搞不大清楚（比如搞不清东京振武学校的性质；比如认为陆军士官学校同陆军户山学校性质类似；比如把东京商船学校当成“日本商船学校”、还认为它是一所军校或准军校；比如把海军水雷学校、海军炮术学校这两所不同的军校混淆成“横须贺海军炮术鱼雷学校”；比如分不清海军机关学校与海军工机学校，等等等等……）。

所以在有进一步的历史资料被发现之前，我对中国留学生就读陆大·海大之事，一概存疑。